第八百三十六章 人民的敌人-《重生之先声夺人》


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    我们的中学教育,本质上是通识教育。通识教育的核心,并非是要培养孩子运用专业知识的能力,而是综合考验一个人的智力水平、学习的专注度、做事的毅力和恒信乃至面对重要场合的心理素质,学到的知识如果能永远记住固然好,但哪怕忘记,也绝不就是辜负了曾经所付出的努力和时间。因为一个人在社会上的谋生技巧,几乎从来不是源自课本,即便是大学所学的专业,也需要在工作中经过长久锻炼,才能最终变成一个人在社会上安身立命的工具。

    那些说买菜用不着函数的人,显然是完全没搞懂今天中国教育的真正意义在哪里。

    往小了说,应试教育的使命是让人具备生活常识,让人具备更好的融入社会的能力,更进一步,是让人拥有更完整的人格,以及更灵活科学的思考和解决具体问题的能力。但是唯独,不是教授一门具体的生存技能。往大了说,教育是国家和民族发展的根基。社会得以稳定运行,必须有一套科学运行的规则,而这套运行规则的起点,就是教育。

    因此我们反过头来看中国古代的科举制度,它真的有我们今天批判得那么不堪吗?

    我看未必。

    科举制度让中国社会在生产力并不高的时代环境下,平稳运行了数千年。所有为今天的人所诟病的八股文章,实际上不但起到了统一思想、安定社会的作用,而且还从国家的最底层,撑起了中国那台硕大的国家机器。并不讳言地说,所有对科举制度的批判,本质上是国人因近现代中国的失败而做出的一种情绪化表达,将中国的近现代失败归结于科举,显然是不合适的。因为科举的意义不在于带动生产力的发展,而在于维护社会的运行。在这一点上,科举制度,完完全全可谓功大于过,甚至有功无过。

    最近有人批判地说,今天的应试教育,就是古代的科举。我认为这些人虽然批判得不对,但内容本身说得没错。今天的教育,确实就是古代的科举!因为它不但最大可能地为底层老百姓提供了最公平的上升渠道,也最大可能地完成了常识教育,让尽可能多的人,有了在这个社会上生存的基本能力。更重要的是,今天的应试教育,也从最下方撑起了我们的社会运行体系,让十多亿人完成思想上的认同,让我们的国家得以平稳前进。

    古人寒窗苦读圣贤书,不是真的要当书呆子。而是以当时的生产力和通讯条件,只能将考试内容固定在民间最常见的几本书里,若非如此,读得起书,就永远是富裕家庭。教育资源将一代一代地被垄断下去。科举的本质,是教育公平,而不是要传授技巧。

    科举考试的技巧,需要考生通过自己的智慧去揣摩、去练习、去学会戴着镣铐跳舞。科举要考察的要点,则跟今天一样,是要综合考验一个人的智力水平、学习的专注度、做事的毅力和恒信,以及面对重要场合的心理素质。古代和现代,一脉相承。

    所有希望能通过教育来实现人生高度跨越的人理当清楚一点:身为一个普通家庭出身的人,我们没有外力可借,也没有那么多命运女神前来关顾,我们能比的,仅仅只是看谁更能咬得住牙,更能坐得住冷板凳,更能吃别人吃不了苦,更能受别人受不了的罪。如果接受不了,在这场公平竞争中落败,那显然是个人问题。把罪过归结到制度上,岂非可笑?至于说影响国家选材的问题,敢问那些连普通人都竞争不过的人,科研究层面上的事,你真的好意思开这个口吗?

    还有说应试教育埋没数理化方面人才的——我们必须明白,首先语文和英语考试并不存在太高的难度,那些‘被埋没’的人,自己不愿意在这些科目上下苦功,却要国家对他们特殊照顾,那就是对更多人的不公平;其次这些所谓的人才,是否真的在自己擅长的领域有高人一等的天赋?数学150分能考149分,语文150分却只考100分,这不叫偏科人才,充其量只能叫偏科,而对那些真正的偏科人才,国家也早已为他们准备的竞赛的路。

    真正的金子,绝不会被黄沙埋没,所谓‘被埋没的人才’,不过只是偶尔反射了一下太阳光芒的小颗粒,但本质上,那还是沙。所有害怕‘人才被埋没’的人,你们过虑了。

    高考恢复至今,中国的教育体制早已久经考验。我国的应试教育从实行过程和实行结果来看,显然是成功有效的。所以请所有正在学习道路上奋斗的同学和家长们睁大双眼,切勿被那些削弱你们的意志、扰乱你们的思想、扭曲你们的认知的胡言乱语所迷惑,更不能以个别极端个案为榜样,选择自我放弃和自甘堕落。教育从来就没有快乐和不快乐的分别,真正的教育,从来就是不快乐的!

    同时也请那些打着素质教育旗号抨击应试教育的人,如果你们不懂应试教育对普通百姓和国家民族的意义,请稍安勿躁,且看十年后中国的给这个世界交出的答卷;但如果你们心里明白,嘴上却仍不老实,甚至以素质教育之名,行教育资源垄断之实,那你们便是人民的敌人。

    所有人民的敌人,其心可诛,罪不容恕!”


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